当孩子两三岁时，最初的自我概念，开始出现 "给我"、"我要"、"我会"、"我自己来"！给我"、"我要"、"我会"、"我自己来 "等自我独立意向。如果此时幼儿的独立活动要求得到成人的满足和支持，他就会开始建立自我肯定的情感，反之，他就容易产生退缩行为。对幼儿来说，包括学习在内的大多数活动都是新鲜而有趣的，那么厌倦感又是如何产生的呢？这可能是由于成人喜欢使用 "简单命令"，而幼儿对劳动和学习容易产生对抗或厌恶情绪。
美国心理学家曾对1500名儿童进行长期跟踪观察，30年后发现，20%的儿童一事无成。与这20%成就最大的人比较，发现最显著的差别不在于智力，而在于不同的个性品质。成就最高的人都具有坚毅、独立和勇敢等强烈的个性品质。由此可见，独立对于孩子的成长和成功是多么重要。
独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，是社会生存和创造性活动所必需的心理品质。幼儿教育专家指出，生存教育的根本在于培养孩子的独立性，包括独立意识和独立能力，重点是培养生活自理能力。独立意识的培养必须从小抓起。
首先，要求 "摆脱成人的控制"。
2-3 岁的幼儿自我意识开始萌芽，语言和动作发展迅速，对周围世界的认识不断扩大。他们喜欢到处看、到处摸，不愿意被大人抱，甚至不愿意被人抱着走路。他们已懂得表达自己的意愿，大人要他们做什么，他们往往会说 "不"。对于自己想做的事，他们会说："我能行，我自己能行"。
其次，由于他们的手脚动作还不太协调，所以走路或跑步时容易摔倒，用杯子喝水时容易打翻，用勺子吃饭时容易把食物洒到自己身上。
这些现象通常被视为 "不听话 "和 "固执"。
第三，她们渴望与同伴交往。交往是幼儿发展的需要，这一点在 2-3 岁的女孩身上表现得尤为明显。她们特别喜欢和邻居家的小朋友一起玩，甚至会说 "没人陪我玩，没意思 "之类的话。家长往往以 "不放心"、"没安全感 "为由，限制其交往。
第四，2-3 岁的孩子对自己略懂但还不熟练的事情最感兴趣，喜欢自己反复做，如反复摆弄某种玩具，反复玩某种游戏。
所有的孩子，无论是否独生子女，都会因为父母的教育和环境的影响而形成不同的个性品质和能力。独立性同样不是与生俱来、自然形成的，而是后天塑造的结果。
幼儿在两三岁时，就会形成初步的自我概念，用第一人称 "我 "来称呼自己，开始说 "给我"、"我要"、"我会"、"我自己来 "等自我独立的意向。心理学家指出：当幼儿独立活动的要求得到成人的满足或支持时，幼儿表现出自满、愉快、"自尊"、"自豪 "等初步自我肯定的情感和态度，反之，就会出现消极的情感和态度。否则，消极的情感和态度就会出现。因此，我们一定要珍惜孩子的独立意向，给予他们热情的鼓励和支持，使他们的独立性不断发展。
家长要根据孩子的独立表现，抓住 2-3 岁这个关键期，因势利导，培养孩子的自理能力。"自己的事情自己做 "包括用杯子喝水、用勺子吃饭、大小便、穿鞋袜、收拾玩具等。如果错失良机，养成依赖、懒惰的习惯，就很难纠正了。
欧美国家的父母非常重视培养孩子的独立性，提倡 "个人奋斗"，不依赖父母和他人，他们主张从小培养孩子的独立意识。孩子一出生，他们就让他独居一室，很少和父母住在一起。孩子刚学会走路时，如果摔倒了，就让他自己爬起来。
在我国，单身生子女性越来越多，这往往会导致父母对孩子的过度重视，从而产生过度保护和过度限制的问题。出于安全和其他原因，一岁以内的儿童很少有机会练习坐、爬、站和走。孩子在醒着的时候往往被抱在怀里，或者经常被要求仰卧，或者被要求在带栏杆的婴儿床上坐着或站着。这种过度的保护和过多的限制，实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了孩子的心理发展。家长要了解幼儿心理发展的特点，不要压抑幼儿的自主活动意向，解放他们的手脚，让他们做一些力所能及的事情，培养他们的独立性和自主性，为形成良好的个性打下良好的基础。
注意对孩子说话的语气和方式，认真倾听孩子的心声，让孩子感受到你对他的尊重。不要强迫孩子吃饭，让孩子做事时尽量不要用命令的口气。不要在公共场合责骂孩子不够好、是个傻瓜或不务正业，这样会深深伤害孩子的自尊心。平等对待孩子，尊重孩子的人格，并不是溺爱孩子。事实证明，凡是受到父母充分尊重的孩子，大多非常配合父母的工作，待人友好、礼貌、大方，有很强的自我独立意识，心理学家认为这是对孩子应得尊重的良好回应。民主教养有利于培养孩子的独立性。父母不要把自己的观点和要求强加给孩子，剥夺孩子独立解决问题和自我发展的机会。
让孩子做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对抗或厌恶情绪。幼儿对游戏活动有着浓厚的兴趣。在让他们做一些象征性的劳动时，尽量做到游戏化，这样他们就会兴趣盎然地积极参与，如果能坚持经常训练，就会逐渐养成热爱劳动的习惯。独立与勤劳、不怕苦是分不开的。如果他们不热爱劳动，怕吃苦，又怎么能坚持独立自主呢。
